STEM SEED 種子計劃 2021+ 

Creativity STEM

中小學STEM創造力課程

 

STEM SEED 的課程和活動資源丶科技裝置和 TI LAB 方案, 可 一站式 由 <IPF 資訊科技體育基金> 或授權 <科技裝置服務營運商> 提供 ; 營運商獲認可的專業科技能力丶保修服務水準丶格價以及對支援教育所抱持的態度, 保障課程所涉獵的軟硬件供應能妥善銜接課程的需要, 有助學校以有限的資源去照顧最可能多的學生, 並持續發展 

 

推薦 科技裝置服務營運商

  

 

信興集團

Panasonic 香港獨家代理商丶STEM SEED TI LAB 方案及 STEM 教育科技裝置丶光雕投影系統丶專業/民用投影機丶室內外LED幕牆丶科技舞台系統裝置丶校園電視台丶BMS智能控制系統及裝置丶智能網店雲端電商平台丶防疫空氣淨化系統丶 社區冷卻系統丶探熱系統丶零售裝置 (冰箱丶汽水櫃丶凍肉櫃丶壽司櫃 etc)丶商用/民用廚房裝置丶專業護理裝置丶電能車充電系統丶雲端文件管理系統丶訂製軟硬件解決方案丶系統佈線及商業裝修工程 。。。

  

 

Panasonic 歷史超過100年, 總部設於日本大阪, 擁有多項有深遠影響的發明, 當中包括電飯煲 ; 創辦人 松下幸之助先生 有 <管理之神> 的美譽, 並有多本著作 ; 相信 Panasonic 是目前世上出產最多電器種類的公司, 是未來物聯網 (IoT) 應用最具影響力的公司之一

 

STEM創造力課程是 STEM SEED 種子計劃傳統的中小學小組創造力課程專注由新媒體藝術科技 (New Media Art) 帶動 <前衛> 的創科產業領域

  

 

 

STEM SEED 種子計劃

共享資源

 

自2014年起投入以 <設計思維> 驅動的 STEM 創造力教育, 2015年起支援OGCIO資訊科技增潤計劃中學, 2020年四月在全面停課的逆境中創辦了先遙距丶後實體的混合課程, 包括 <AI無人店> 和 <IoT智慧廚房> 中學創科課程, 成為今天<HYBRID STEM> 的原型, 並首次舉辦完全線上的 <青少年抗疫創科設計獎>, 幸運地能在十月初舉辦了實體的頒獎典禮, 讓同學們有機會在師長的見證下親手接過獎項 ; 

STEM SEED 種子計劃的教育理念不在於傳授科技和知識的本身, 而是透過社商校協作丶學以至用的實踐活動培養學生的同理心, 正當運用技能和網絡去自主學習和規劃生涯的動機, 以及坐言起行的生活態度

創辦

  • STARTUP之旅 – 以色列/台灣丶參訪企業

  • 香港光雕節丶V嘩長幼攜手舞動工作坊

  • AVT Awards 青少年抗疫創科設計獎丶校本實驗性示範活動

 

支持舉辦 及 推薦學生參與

  • HK ICT Awards丶香港十大學生選舉

  • UN WSA 聯合國訊息峰會 – 青少年組

  • 不定期的以色列創科活動 

2021+ 將會創辦

  • Teenothon (Teenage Innovator Hackathon) 

      本地創科+創業路演+境外聯盟 hackathon 競賽活動

  • KEY Session – K12 青少年企業家參訪/實習/創業/資助活動

  • Girlabel 環保海岸行

  • 不止於此 。。。

光雕創造力課程

  

STEM SEED 於2016年引入光雕STEM 創造力課程至香港, 並嵌入團隊建設學習模式(Team Building);2017年邀請數碼港丶城市大學丶以及逾十所中小學合作於 IT FEST創辦第一屆香港光雕節

光雕課程已百花齊放延伸到社會上廣泛的領域

  • 中小學課外團隊建設

  • 小學 IT及VA 科常規課程

  • 在囚更生教育

  • 特殊兒童學校

  • 非華語學校

  • 青少年社區中心

  • 社區 STEM街站

  • 中學生實習丶創業

  • 中小幼銜接活動

  • 校慶丶典禮表演

  • 歷史丶環保專題研習

  • 姊妹學校交流活動

  • 海外表演活動支援

AR ICON

室內光影主題地標

  • 學生 DIY 一個約兩米高的校本主題光雕地標模型, 永久但可移動裝置於校內恆常演示; 課程包括約兩米高金屬支架, 兩部 Panasonic 高清投影機 (不包括iPad)

  

  • 觀眾透過 iPad 雲端點播, 選擇觀賞不同 預設的表演內容, 對於不同年代的社區外貌

  

  • 觀眾亦可實時互動, 透過WiFi 串流直播 iPhone 鏡頭中自己的頭像, 融合至光雕影像中

  

  • 學生學以致用參與實踐活動的策劃丶設計丶工程丶運作丶宣傳和導賞, 帶領受眾分享自己有份經營的成果

  

  • 小4~6 / 中1~6 ; 到校6節 x 1.5~2小時

  

第四屆香港光雕節

將於 2021年4月16日下午舉行

登記 第四屆香港光雕節

學生團隊須具有中小型光雕製作/表演能力

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VR另一個我

3D/VR CG動畫

 

小四學員 真人3D圖像掃描

V嘩健康舞舞者 | 長者社區外展服務活動

VR虛擬版 

2D影片版 

更多VR示範 

3D/VR CG動畫

宣傳短片創作課程

設計思維 · 團隊建設 · 實踐挑戰 · HYBRID 混合課程

自造3D動畫人物角色 • VR • 短片 。。。去<說一個故事>

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  • 創作總監 :  動畫電影及娛樂組 – 金奬

       HK ICT AWARDS 2017

  • 2019年 : V嘩長幼攜手舞動工作坊 (VR舞蹈員)

      全港700人參與, 本機構主辦, 社會福利署攜手扶弱基金資助

MAD STAGE

新媒體科技舞台音樂劇/話劇

P4~6 或 F1~6混合, 20人/班

到校12節 x 1.5~2小時 | 團隊建設

LED幕牆或投影機科技舞台背景效果創作丶製作丶前線操作, 幕後團隊跟幕前同樣精彩, 更多學生肩負重任參與戲劇教育; 增潤一項演出的光影科技舞台效果, 例如舞台劇丶音樂劇丶校慶匯演丶音樂比賽丶時裝表演丶光影塗鴉 。。。

  

MIX THEATRE

體感動畫光影 劇場

P4~6 或 F1~6混合, 20人/班

到校22節 x 1.5~2小時 | 團隊建設

 

演員與3D動畫合演對手戲

投影科技舞台 (或LED幕牆) 背景效果製作丶創作丶前線操作 ; 增潤一項演出的光影科技舞台效果, 例如舞台劇丶音樂劇丶校慶匯演丶音樂比賽丶時裝表演丶光影塗鴉 。。。

  

真人vs動畫互動科技劇場 先驅學校測試

   

ART IN PE

 

雙頻RFID晶片計時閘

學生計時晶片圖案設計比賽

(免費 校本活動)

  

OCEAN STEM

OCEAN STEM 超多元專題研習, 涉獵  十六項  學習單元的選擇, 包括:藝術丶2D動畫丶3D設計丶環保丶機械人丶APP . . . 結合校本特色的專題, 組合成獨特的STEM創造力教育方案, 以致分1~3年在校內一個固定的場地, 發展一個 <主題基地>, 甚至注入像個主題公園般的氛圍, 永續發展

STEM IN ACTION 四步曲

  • 團隊創造力量 DREAMING

  • 製作產品BUILDING

  • 外展實踐活動 IMPLEMENTING

  • 延續發展SHARING

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第一屆海洋公園STEAM教育國際會議 OCEAN STEM 專題研習分享

 

課程名額有限, 歡迎查詢 : 

 

Whatsapp 熱線 > 5134 5041  

Email > enquiry@ictinpe.org

 

網上登記  一站式  查詢丶預約視像會議 >>>  

 

 

Creativity STEM experiences  

Footages >

  

 

DESIGN THINKING 設計思維 

驅動 團隊建設丶實踐挑戰

設計思維 

DESIGN THINKING 

同理心 · 定義需求 · 創作方案 · 製作原型 · 測試解難

Empathise · Define · Ideate · Prototype · Test

 

團隊建設 

TEAM BUILDING 

設定目標 · 定義角色 · 解決問題 · 人際關係

Goal · Roles · Problem-solving · Interpersonal-relation

 

實踐挑戰 

IMPLEMENTATION CHALLENGES 

創造一個產品  · 解決一個問題  · 演出一個作品  · 競逐一項賽事

create a Product · solve a Problem · perform a Show · compete a Contest

 

DESIGN THINKING 

設計思維

設計思維是一個以人為本去解難的思考過程

 

從人的需求出發 STEM FOR FUN, 基於潛在使用者真正希望得到的事物而為各種議題尋求創新丶有趣的解決方案, 並銜接科技和產業的現實條件, 創造更有價値丶更有人情味的可能性, 而並非只基於歷史數據去作出保守的推論

設計思維越來越流行, 如斯坦福大學丶哈佛大學和麻省理工學院等一流學府皆有教授, 蘋果和谷歌等創新科企也迅速採用了設計思維

設計思維的實踐 :​

  • 共建主題 Empathise – with your users                           以使用者為中心的設計, 透過多元的方式了解使用者, 包括訪問、調研、體驗、問卷等, 並以使用者的角度出發, 找尋使用者真正的問題和需求

  • 定義需求 Define – users’ needs, problem & your insights                                                                             將蒐集到的眾多資訊, 經過架構、刪去、深究、組合後, 對問題和使用者真正的需求更深入地定義, 並用簡短的一句話定義使用者的需求

  • 創作方案 Ideate – by challenging assumptions and creating ideas for innovative solutions                         突顯眾多解決方案的特點, , 激發出腦內無限的創意點子, 並透過不同的標準去探究真正合適的解決方案; 在過程中, 不要打斷、不要批評、不要離題; 要延續他人想法、要畫圖、要瘋狂、要數量多、要下標題

  • 製作原型 Prototype – start creating solutions           在設計流程之中動手呈現一個具體的原型     (Prototype), 或一份簡略的草圖也可以, 作為團隊內部或是與使用者溝通的工具; 透過動手的過程加深思考, 明確設計的細節,而產出的結果可作為測試之用

  • 測試解難 Test – solutions                                               利用前一個階段製作出的原型與使用者進行溝通, 透過模擬情境, 讓使用者可以測試是否適用, 並從中觀察使用者的使用狀況、回應等; 透過使用者的反應, 加深入的了解我們的使用者, 並重新定義需求, 改進解決的辦法,以致產品的設計

設計思維的態度 :​

  • 以人為本                                                                    以使用者的觀點去體驗,同理其感觸,以達到最貼近使用者的設計

  • 及早失敗                                                                   大膽作出假設, 寧可在早期成本與時間投入相對較少的狀況下早點知道失敗, 從失敗的原因中學習更深度的知識和對應和的方法, 並在投入較大的投資前減低損失的程度和風險    

                                                     

  • 跨領域團隊互動                                                       不同領域背景的成員具有不同的專長以及不同的觀點在看待事物。因此, 一個跨領域的創新團隊不只是能够做出跨領域整合的成果, 透過不同的觀點作討論, 也更容易激發出更多創新的可能

  • 實踐學習                                                                 實地動手去做出原型, 不論成功與否都能在過程中更進一步去學習

  • 同理心                                                                       像使用者一樣的角度看世界, 感同身受的去體驗使用者的問題和需要      

  • 快速原型製作                                                           由粗略且簡易的模型開始並很快地完成, 以供快速反覆的修正                          

TEAM BUILDING 

團隊建設

有異於你扮醫生丶我扮䕶士的模擬演習

 

STEM SEED 團隊建設學習模式需學生真材實料的協作, 團隊互動去實踐一個真實的任務, 或克服一項挑戰, 體驗 STEM IN ACTION 四個全方位創造力學習階段 : 

  • Setting Goals 設定目標

  • Role clarification 定義角色

  • Problem solving 解決問題

  • Interpersonal-relations 人際關係

以光雕為例, 完整的課程會銜接一項外展活動, 例如光雕節丶校慶丶音樂劇丶開放日等, 讓學生從第一天開始就抱著使命感去學習, 並準備學以致用走出課室佂服一項真實的挑戰;

學生透過課程初步認識了產業和相關的技能之後, 自薦面試申請十個適合不同個性和技能的「職位」, 包括導演丶監制丶創作總監丶設計丶後期丶工程丶巿場丶宣傳及司儀等;

模擬一間製作公司的運作, 分部門自主管理前期丶後期丶台前丶幕後的職能, 分途學習又同時團隊互動去綜合不同的技能去實現⾃⼰有份創造的作品, 體驗肩負重任的使命感, 習慣坐言起行克服挑戰, 鞏固互動溝通的能力丶握要表術的技巧丶以致有人情味的執行力

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