STEM SEED

種子計劃

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IPF 於2016年創辦

MAKE FUTURE A DIFFERENCE

STEM SEED 種子計劃

 

資源共享教育生態

自2014年起投入以設計思維驅動的 STEM 創造力教育, 目的不在於傳授科技和知識的本身, 而是​​

社商校協作    

四類銜接五個真實產業的 STEM 學習資源 :  課程科技丶外展活動STARTUP COMPLEX

更平等機會    

不分宗教丶種族丶政治促進青少年涉獵適當的科技進行 : 學習丶思考丶想像丶創造丶創新丶創業

真實的挑戰 

透過 <設計思維> 學習, 走出校園挑戰真實的任務, 擴闊能洞悉社會和產業的演變而與時並進的視野, 以致突破常規創新的膽識

有體溫的生涯 

透過 <團隊建設> 實踐, 同儕協作克服恐懼, 培養互動溝通和握要簡報的技巧, 坐言起行的生活態度, 建立自律丶包容的人格, 自主發展 AI 無法取代人類的同理心創造力有體溫的創新發明

   

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早於2014年, 基金已聯合喇沙小學率先在香港舉辦STEM公開賽活動, 拉開香港STEM教育的序幕, 然後陸續創辦數碼港 Startup Complex 免費共享空間並突破常規支援包括十八歲以下人才共享初創資源, 聯合數碼港和城市大學合作創辦 <香港光雕節> 並成為OGCIO International IT Fest官方活動, 官方支持數碼港和 OGCIO政府資訊科技總監辦公室所舉辦的 IES互聯網經濟峰會丶IDEF數碼娛樂領袖論壇 (eSport)丶人工智能的未來 卓越領袖論壇 – 學生分享講座等等, 支持以色列駐港總領事和 Israel-Asia 的活動宣傳, 創辦中學 <以色列初創王國之旅>, 成功推薦中四學生入選以色列諾貝爾獎教授帶領的 <Haifa TeenTech> 全球30人高中創科精英啓導計劃名單並全費資助前往以色列十天特訓和Hackathon挑戰賽 (學生最終勇奪冠軍), 獲社會福利署攜手扶弱基金資助長者服務STEM創意課程, 全港400名學生和300名長者免費受惠等等 ;

2019年, 基金分別獲選 <Student of the Year> Special Award for Mentorship, 擔任 <香港特別行政區 十大傑出學生選舉> 複賽評審, 成功推薦中五學生跳級升讀愛恩斯坦有份創辦的 <以色列理工學院> 並獲預批四年全費獎學金, 成功推薦中五學生入選日本頂級品牌物聯網開發商實習團隊並受薪開發真實的商品, 有中五學生擔任香港貿易發展局 <創業日> 開幕主題論壇講者丶擔任 <Alibaba JumpStarter Conference> 創科論壇講者丶獲選 <Student of the Year> 全場總亞軍, 小五/六學生團隊擔任 <第一屆海洋公園STEAM教育國際會議> 開幕日講者並與來自NASA太空總署和各國大學的講者同台發表 OCEAN STEM 研習成果等等 ;

2020年, 基金於疫境中創辦了 AVT AWARDS 青少年抗疫創科設計獎; 官方支持 HK ICT Awards – Student Innovation Award 並擔任評審委員, 以及官方支持2020大灣區STEM卓越獎(香港區), 並創辦 TI Lab 中學主題創科實驗室 - 三年方案

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As early as 2014, IPF associated LaSalle Primary School to host the first STEM open event, kicked off the prelude of STEM education in Hong Kong. Then established Cyberport Startup Complex that sharing free spaces and breaking through to support entrepreneurship for talents of ages below 18. Then, associated Cyberport and City U to establish <Hong Kong 3D Mapping Festival> and become the official event of OGCIO International IT Fest. In these years, IPF officially supports Cyberport and OGCIO in their hosting of IES Internet Economic Summit, DELF Digital Entrepreneur Leadership Forum on AI and eSport. It also supported the Israeli Consul General in promoting Israeli-Asian activities, establish a middle school <Israel's Startup Nation Tour>, and successfully recommend a Form 4 student into the world’s top 30 high-tech youth list of an Israel Nobel Prize professors’ 10-day Teentech Hackathon program. Obtained SWD fund to benefit 400 students and 300 elderlies for free creative and fun STEM activities.  

2019, IPF’s founding chairman was selected the <Special Award for Mentorship> by "Student of the Year"; participated final-list assessor of <HKSAR Top-10 Outstanding Student Elections>; successfully recommended a Form 5 students to direct enrolled <Israel Institute of Technology> that founded by Albert Einstein, with 4-year full-fee scholarship; successfully recommended a Form 5 students to a paid intern team in developing real product project for a world top Japanese brand. There was Form 5 students participated a guest speaker of the opening forum of the HKTDC <Entrepreneurship Day>丶Innovation Tech forum of <Alibaba JumpStarter Conference>丶and be selected <Student of the Year> Grand Award Silver. A Primary 5 & 6 student team was participated a speaker with international speakers from NASA and global universities in the opening forum of the <1st Ocean Park STEAM Education International Conference> 

2020, IPF established AVT Awards, supported Great Bay Area STEM Excellent Award – Hong Kong region 2020, ICT Award – Student Innovation Award and participated an assessor

社商校協作五個產業的教育資源共享生態

新媒體藝術體育環保智慧城市青少年創業

不分宗教丶種族丶政治, 促進青少年更平等

的機會涉獵適當的科技去進行

學習丶思考丶想像丶創造丶創新丶創業

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STEM SEED 四類銜接真實產業的 STEM 創造力教育資源: 

STEM創造力課程科技丶外展實踐活動丶青少年創業

並綜合三種學習模式, 透過 <設計思維> 驅動 <團隊建設>丶<實踐挑戰>

 

設計思維

DESIGN THINKING 

  

同理心 · 定義需求 · 創作方案 · 製作原型 · 測試解難

Empathise · Define · Ideate · Prototype · Test

 

團隊建設

TEAM BUILDING 

  

設定目標 · 定義角色 · 解決問題 · 人際關係

Goal · Roles · Problem-solving · Interpersonal-relation

 

實踐挑戰

IMPLEMENTATION CHALLENGES 

  

創造一個產品  · 解決一個問題  · 演出一個作品  · 競逐一項賽事

create a Product · solve a Problem · perform a Show · compete a Contest

 

DESIGN THINKING 

設計思維

設計思維是一個以人為本去解難的思考過程

 

從人的需求出發 STEM FOR FUN, 基於潛在使用者真正希望得到的事物而為各種議題尋求創新丶有趣的解決方案, 並銜接科技和產業的現實條件, 創造更有價値丶更有人情味的可能性, 而並非只基於歷史數據去作出保守的推論

設計思維越來越流行, 如斯坦福大學丶哈佛大學和麻省理工學院等一流學府皆有教授, 蘋果和谷歌等創新科企也迅速採用了設計思維

設計思維的實踐 :​

  • 共建同理心 Empathise – with your users                           以使用者為中心的設計, 透過多元的方式了解使用者, 包括訪問、調研、體驗、問卷等, 並以使用者的角度出發, 找尋使用者真正的問題和需求

  • 定義需求 Define – users’ needs, problem & your insights                                                                             將蒐集到的眾多資訊, 經過架構、刪去、深究、組合後, 對問題和使用者真正的需求更深入地定義, 並用簡短的一句話定義使用者的需求

  • 創作方案 Ideate – by challenging assumptions and creating ideas for innovative solutions                         突顯眾多解決方案的特點, , 激發出腦內無限的創意點子, 並透過不同的標準去探究真正合適的解決方案; 在過程中, 不要打斷、不要批評、不要離題; 要延續他人想法、要畫圖、要瘋狂、要數量多、要下標題

  • 製作原型 Prototype – start creating solutions           在設計流程之中動手呈現一個具體的原型     (Prototype), 或一份簡略的草圖也可以, 作為團隊內部或是與使用者溝通的工具; 透過動手的過程加深思考, 明確設計的細節,而產出的結果可作為測試之用

  • 測試解難 Test – solutions                                               利用前一個階段製作出的原型與使用者進行溝通, 透過模擬情境, 讓使用者可以測試是否適用, 並從中觀察使用者的使用狀況、回應等; 透過使用者的反應, 加深入的了解我們的使用者, 並重新定義需求, 改進解決的辦法,以致產品的設計

設計思維的態度 :​

  • 以人為本                                                                    以使用者的觀點去體驗,同理其感觸,以達到最貼近使用者的設計

  • 及早失敗                                                                   大膽作出假設, 寧可在早期成本與時間投入相對較少的狀況下早點知道失敗, 從失敗的原因中學習更深度的知識和對應和的方法, 並在投入較大的投資前減低損失的程度和風險    

                                                     

  • 跨領域團隊互動                                                       不同領域背景的成員具有不同的專長以及不同的觀點在看待事物。因此, 一個跨領域的創新團隊不只是能够做出跨領域整合的成果, 透過不同的觀點作討論, 也更容易激發出更多創新的可能

  • 實踐學習                                                                 實地動手去做出原型, 不論成功與否都能在過程中更進一步去學習

  • 同理心                                                                       像使用者一樣的角度看世界, 感同身受的去體驗使用者的問題和需要      

  • 快速原型製作                                                           由粗略且簡易的模型開始並很快地完成, 以供快速反覆的修正                          

TEAM BUILDING 

團隊建設

有異於你扮醫生丶我扮䕶士的模擬演習

 

STEM SEED 團隊建設學習模式需學生真材實料的協作, 團隊互動去實踐一個真實的任務, 或克服一項挑戰, 體驗 STEM IN ACTION 四個全方位創造力學習階段 : 

  • Setting Goals 設定目標

  • Role clarification 定義角色

  • Problem solving 解決問題

  • Interpersonal-relations 人際關係

以光雕為例, 完整的課程會銜接一項外展活動, 例如光雕節丶校慶丶音樂劇丶開放日等, 讓學生從第一天開始就抱著使命感去學習, 並準備學以致用走出課室佂服一項真實的挑戰;

學生透過課程初步認識了產業和相關的技能之後, 自薦面試申請十個適合不同個性和技能的「職位」, 包括導演丶監制丶創作總監丶設計丶後期丶工程丶巿場丶宣傳及司儀等;

模擬一間製作公司的運作, 分部門自主管理前期丶後期丶台前丶幕後的職能, 分途學習又同時團隊互動去綜合不同的技能去實現⾃⼰有份創造的作品, 體驗肩負重任的使命感, 習慣坐言起行克服挑戰, 鞏固互動溝通的能力丶握要表術的技巧丶以致有人情味的執行力

 

中小幼銜接課程/活動 

大部分課程都有可能額外嵌入兩節中小/幼小銜接課程活動, 邀請小學或幼稚園友校參與;由學員協作策劃活動的設計和運作,並學以致用擔任實習導師,鞏固學員的創造力和實踐能力

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