光雕
3D PROJECTION
MAPPING
首創小二光雕
全級IT/VA常規課程
柴灣角天主教小學2018/19學年首創
激勵小朋友挑戰有趣的光雕技術，認識新媒體和廣告產業；透過STEM教育活動模式，認識電腦系統概念不同的型態丶OS丶接口和週邊設備，學習視窗基本功能丶網絡搜尋介面丶雲端下載丶安裝應用軟件丶匯入匯出媒體丶無痛DIY 2D動畫短片；提升小孩的專注力丶觀察力丶立體想像力丶互動溝通能力丶互相包容的態度，並深度操練小手指靈活丶精確使用滑鼠的直覺。。。
光雕地標 AR ICON
室內光影主題地標
Powered by Panasonic Projection System
可結合相應的12節光雕STEM團隊設課程, 由學生按一個校本的主題, 自主創作丶設計丶製作, 獨一無二的光雕地標模型, 並學以致用參與實踐活動的策劃丶設計丶運作和宣傳, 並肩負重任帶領受眾分享自己有份經營的成果
光雕創造力課程
STEM SEED 於2016年引入光雕課程至香港, 並嵌入團隊建設學習模式(Team Building)；2017年邀請數碼港丶城市大學丶以及逾十所中小學合作於 IT FEST創辦第一屆香港光雕節
同年, 一支小學團隊亦於冬天代表光雕節應邀在學與教博覽示範表演；第二屆光雕節已成功支援首間特殊學校和非華語學校參與公演；第三屆則首創學生挑戰於現場即時製作光雕投影模型
三年間, 光雕課程已百花齊放延伸到社會上廣泛的領域 :
-
中小學課外團隊建設
-
小學 IT及VA 科常規課程
-
在囚更生教育
-
特殊兒童學校
-
非華語學校
-
青少年社區中心
-
社區 STEM街站
-
中學生實習丶創業
-
中小幼銜接活動
-
校慶丶典禮表演
-
歷史丶環保專題研習
-
姊妹學校交流活動
-
海外表演活動支援
__________________________________________________________________
光雕是一種運用電腦AR投影技術所產生的新媒體藝術(New Media Art), 是快速成長的時尚產業, 不少藝術家丶廣告丶主題公園丶旅遊業丶餐廳丶車展丶時裝展丶演唱會等所常用；
光雕舞台一般由六個主要的部份所組成 : (1) 電腦及軟件丶(2) 投影機丶(3) 被投影的模型丶(4) 舞台設計及工程丶(5) 表演的創意丶(6) 影像及配樂內容
目的是將不規則外形的物體變成投影的屏幕, 運用專業的軟件將靜態的視覺藝術加上額外的維度(3D), 並切割投影的形狀，透過高清投影機將不規則外形的物體變成動感的舞台, 例如建築物外牆丶劇場佈景丶汽車丶球鞋丶甚至一個牆角等, 再結合投影角度和配樂, 製造視覺幻象, 產生更新奇的視覺效果。
新媒體藝術 NEW MEDIA ART 是指利用電腦及網路等科技所產生的藝術, 產業結構比傳統藝術涉及較多技術的範疇, 受眾更廣
第二屆香港光雕節
創辦 香港光雕節
2016年, IPF 率先引入光雕課程至香港, 2017年邀請數碼港丶城市大學合作創辦第一届香港光雕節, 長沙灣天主教英文中學 OGCIO 資訊科技增潤計劃丶佐敦谷聖若瑟天主教小學丶聖愛德華天主教小學等逾十所中小學協辦, 於數碼港全天候廣場一連兩天舉行, 並成為OGCIO International IT Fest 官方環節
STEM FOR FUN
3D Projection Mapping
Design-thinking + Team Building
光雕團隊建設創造力課程
by Cynthia Chan
開放日實習
光雕活動/工作坊
司儀簡介、表演
校慶實習
光雕表演活動
司儀簡介、示範
表演、遊戲活動設計
光雕課程活動
多元文化
英語課程兩米高度大光雕
音樂劇 光雕 + 6米LED幕牆三項鐵人 幼兒STEM工作坊
光雕丶紙板電子琴丶晶片計時光雕分享 問答遊戲
多邊形幾何光雕
金字塔幾何光雕
光雕團隊考察埸地
荔枝角天主教小學經典團隊建設場境台北 自閉症兒童光雕
光雕社會服務光雕節閉幕 臨場創作
臨時邀請 . 習慣勇於分享體驗爆炸性的團隊建設包容力
天主教石鐘山紀念小學 | 第二代光雕團隊玩多過做 光雕OFFSITE
石鐘山小學 Apple Shop Field Trip光雕 求職面試場境
天主教善導小學 光雕團隊光雕節 突發跨校團隊建設
互不相識 . 臨時受命團隊創作閉幕詞保良局羅氏信託學校
可能是全球首個嚴重智障兒童光雕課程青茹 my friend
lucky me
中小幼銜接活動
光雕實習導師
大部分課程都可額外嵌入兩節中小/幼小銜接課程活動, 或其他校內STEM體驗活動, 邀請小學或幼稚園友校參與；由學生策劃活動的設計和運作，並肩負重任擔當工作坊的實習導師, 學以致用帶領受眾驚喜遊歷自己有份創造的成果，鞏固學生的創造力和實踐能力
光雕跨科應用
光雕節激勵了學生將光雕結合一個校本的專題而跨科研習發展新的創意
中四生 教育大學分享
光雕STEM學習體驗
Education University of Hong Kong
International Conference on Advances in STEM Education 2019
光雕王子: 肥成
Ken Poon 潘建成
可道中學 (嗇色園主辦)
大中小學STEM社區發展
青協洪水橋青年空間
Mr. Ken Poon 潘建成
中三學生 光雕暑期班實習導師
中一學生 實習小學工作坊助教
DESIGN THINKING
設計思維
設計思維是一個以人為本去解難的思考過程
從人的需求出發 STEM FOR FUN, 基於潛在使用者真正希望得到的事物而為各種議題尋求創新丶有趣的解決方案, 並銜接科技和產業的現實條件, 創造更有價値丶更有人情味的可能性, 而並非只基於歷史數據去作出保守的推論
設計思維越來越流行, 如斯坦福大學丶哈佛大學和麻省理工學院等一流學府皆有教授, 蘋果和谷歌等創新科企也迅速採用了設計思維
設計思維的實踐 :
-
共建主題 Empathise – with your users 以使用者為中心的設計, 透過多元的方式了解使用者, 包括訪問、調研、體驗、問卷等, 並以使用者的角度出發, 找尋使用者真正的問題和需求
-
定義需求 Define – users’ needs, problem & your insights 將蒐集到的眾多資訊, 經過架構、刪去、深究、組合後, 對問題和使用者真正的需求更深入地定義, 並用簡短的一句話定義使用者的需求
-
創作方案 Ideate – by challenging assumptions and creating ideas for innovative solutions 突顯眾多解決方案的特點, , 激發出腦內無限的創意點子, 並透過不同的標準去探究真正合適的解決方案; 在過程中, 不要打斷、不要批評、不要離題; 要延續他人想法、要畫圖、要瘋狂、要數量多、要下標題
-
製作原型 Prototype – start creating solutions 在設計流程之中動手呈現一個具體的原型 (Prototype), 或一份簡略的草圖也可以, 作為團隊內部或是與使用者溝通的工具; 透過動手的過程加深思考, 明確設計的細節，而產出的結果可作為測試之用
-
測試解難 Test – solutions 利用前一個階段製作出的原型與使用者進行溝通, 透過模擬情境, 讓使用者可以測試是否適用, 並從中觀察使用者的使用狀況、回應等; 透過使用者的反應, 加深入的了解我們的使用者, 並重新定義需求, 改進解決的辦法，以致產品的設計
設計思維的態度 :
-
以人為本 以使用者的觀點去體驗，同理其感觸，以達到最貼近使用者的設計
-
及早失敗 大膽作出假設, 寧可在早期成本與時間投入相對較少的狀況下早點知道失敗, 從失敗的原因中學習更深度的知識和對應和的方法, 並在投入較大的投資前減低損失的程度和風險
-
跨領域團隊互動 不同領域背景的成員具有不同的專長以及不同的觀點在看待事物。因此, 一個跨領域的創新團隊不只是能够做出跨領域整合的成果, 透過不同的觀點作討論, 也更容易激發出更多創新的可能
-
實踐學習 實地動手去做出原型, 不論成功與否都能在過程中更進一步去學習
-
同理心 像使用者一樣的角度看世界, 感同身受的去體驗使用者的問題和需要
-
快速原型製作 由粗略且簡易的模型開始並很快地完成, 以供快速反覆的修正
TEAM BUILDING
團隊建設
有異於你扮醫生丶我扮䕶士的模擬演習
STEM SEED 團隊建設學習模式需學生真材實料的協作, 團隊互動去實踐一個真實的任務, 或克服一項挑戰, 體驗 STEM IN ACTION 四個全方位創造力學習階段 :
-
Setting Goals 設定目標
-
Role clarification 定義角色
-
Problem solving 解決問題
-
Interpersonal-relations 人際關係
以光雕為例, 完整的課程會銜接一項外展活動, 例如光雕節丶校慶丶音樂劇丶開放日等, 讓學生從第一天開始就抱著使命感去學習, 並準備學以致用走出課室佂服一項真實的挑戰；
學生透過課程初步認識了產業和相關的技能之後, 自薦面試申請十個適合不同個性和技能的「職位」, 包括導演丶監制丶創作總監丶設計丶後期丶工程丶巿場丶宣傳及司儀等；
模擬一間製作公司的運作, 分部門自主管理前期丶後期丶台前丶幕後的職能, 分途學習又同時團隊互動去綜合不同的技能去實現⾃⼰有份創造的作品, 體驗肩負重任的使命感, 習慣坐言起行克服挑戰, 鞏固互動溝通的能力丶握要表術的技巧丶以致有人情味的執行力
