光雕
3D PROJECTION
MAPPING
新媒體藝術產業
SEAM 教育主張 STEM 必須加入 Art 以提升價値; 而圖像處理技術成為CPU製造商近年主流研發的方向之一, 隨着圖像處理能力的提升, 它亦帶動了市場對一連串IT科技的龐大需求, 包括儲存體丶雲端服務丶網絡速度丶AI丶顯示裝置等
新媒體藝術 (New Media Art) 泛指綜合利用電腦丶互聯網及IT科技所產生的數碼藝術, 從虛擬到實體丶從設備的安裝到成果的展現, 達到一種不同於傳統藝術的呈現方式, 產業結構亦較傳統藝術多様化, 能透過網絡觸及更廣泛的受眾, 例如:
VR丶AR丶3D光雕投影丶廣告丶舞台丶展覽丶娛樂丶CG 動畫電影丶電競遊戲丶雲端廣播丶3D打印丶建築丶機械人丶人工智能丶物聯網丶無人駕駛丶無人商店丶Digital Twin丶以致科學/技術研究等
光雕產業
光雕是一種快速成長的新媒體藝術產業, 涉及的技術和受眾廣闊, 促進視聽媒體更高的增値, 國際上不少廣告丶旅遊丶娛樂丶主題公園丶車展丶零售丶餐飲丶時裝表演丶演唱會丶藝術創作等皆流行用光雕
根據MarkestandMarkets市場報告預計, 2023年全球光雕市場産値為35.6億美元, 五年增長達236%, 當中, 亞太區增長的速度最快
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香港旅發局過去幾年在尖沙咀文化中心舉辦製作費每次高達3,000萬港元的 <閃躍維港> 光雕匯演
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日本大阪城於2019年起每晚舉辦 <夜遊大阪> 光雕活動以提升旅遊業, 為期三年
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然而兩者皆採用來自歐美的製作團隊, 本地人才發展的空間龐大
目前學界最高級別
黃昏戶外光雕測試
匯基書院外牆
Panasonic PT-MZ16K 16,000流明光雕投影
義工光雕手 : 光雕王子 - 肥成, 鄧國威, Cynthia EE
借出校舍 : 匯基書院 (大坑東)
借出 Panasonic 光雕設備 : 信興科技K12工程部
STEM 顧問 : eeLearner
IT顧問 : Teenosonic
香港光雕節
創辦
第一屆 香港光雕節
於數碼港全天候廣場一連兩天舉辦, 亦成為當年 OGCIO International IT Fest 官方活動
IPF 於 2016年引入光雕STEM創造力課程至香港, 2017年邀請香港數碼港丶香港城市大學丶以及共十一所中小學合作創辦第一屆香港光雕節, 於數碼港全天候廣場一連兩天舉行 ; 由零開始學習並全數成功參與演出, 過程只有九個月
第一屆香港光雕節同時亦成為當年OGCIO International IT Fest其中一個官方環節
同年冬天, 聖公會呂明才紀念小學應邀代表光雕節於學與教博覽示範表演 ; 第二屆成功支援首間特殊學校和非華語學校參與公演, 社商校協作促進更平等科技學習的機會
主辦: IPF 資訊科技體育基金
合辦: 香港數碼港丶香港城市大學
協辦: 長沙灣天主教英文中學丶聖愛德華天主教小學丶
佐敦谷聖若瑟天主教小學
支持: 城市大學 Apps Lab, 樂善堂梁銶琚學校, 天主教石
鐘山紀念小學, 聖公會呂明才紀念小學, 聖若翰天
主教小學, 大角嘴天主教小學, 聖公會青衣主恩小\ 學, 仁德天主教小學
第三屆香港光雕節
HK 3D MAPPING FESTIVAL 3
MY OCEAN | 我的海洋
2019年7月5日 • 觀塘麗港城1期商場 • 圓型中庭
光雕創造力課程
光雕有趣丶涉及廣闊的 IT 科技學習和不同行業的範疇, 同時又必須透過長期丶緊密的互動協作才能達致成果, 有助學生培養團隊精神和領導能力; 加上光雕表演可以容納較多受眾, 又方便透過網絡分享, 給予學生更大發揮的機會, 引起自主學習和生涯規劃的興趣
學生初步認識了產業和相關的技能之後, 自薦申請面試十個適合不同個性和技能的職位, 包括監制丶導演丶創作總監丶視頻/配樂/舞台設計丶後期製作丶舞台工程丶巿場策劃丶宣傳及司儀等, 然後模擬一間製作公司的運作, 分部門團隊建設, 自主執行前期丶後期丶台前丶幕後的職能, 分途學習而又同時團隊互動去綜合不同的技能實現⾃⼰有份創造的作品
第二屆香港光雕節
光雕STEM課程於 2016年引入至香港
現已延伸到社會上廣泛的領域, 包括:
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中小學課外和常規課程
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專題研習
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在囚更生教育
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特殊兒童學校
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非華語學校
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社區中心
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中小幼銜接活動
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校慶丶音樂劇丶典禮表演, 海外表演活動
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每年一度競逐香港光雕節獎項
光雕技能
光雕涉及多元的科技和藝術學習, 基本會運用電腦CG動畫丶網絡丶AR 投影等技術 ; 近年的互動光雕技術則進一步涉獵到物聯網傳感器 (IoT sensor)丶AI丶機械臂丶手機APP 編程丶電訊科技以致雲端運算等技術
光雕舞台一般由六個主要的部份所組成 : (1) 電腦及軟件丶(2) 投影機丶(3) 被投影的模型丶(4) 舞台設計及工程丶(5) 表演的創意丶(6) 影像及配樂內容 ; 目的是將不規則外形的物體變成投影的屏幕, 運用專業的軟件將靜態的視覺藝術加上額外的維度(3D), 並切割投影的形狀，透過高清投影機將不規則外形的物體變成動感的舞台, 例如建築物外牆丶劇場佈景丶汽車丶球鞋丶甚至一個牆角等, 再結合投影角度和配樂, 製造視覺幻象, 產生更新奇的視覺效果。
初階光雕課程入門技能
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新媒體藝術科技產業概況和生涯規劃概念
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IT丶AI丶IoT丶Robotics丶智慧城市基礎概念
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電腦周邊裝置及連接工程
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專業光雕軟件, 自造光雕投影模型
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故事板創作, 舞台設計, 舞台表演工程
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PPT 2D繪圖丶動畫和短片創作
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iPad 一機影樓短片製作
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宣傳單張丶電子海報丶司儀台詞設計
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互動溝通丶<人人都係司儀>握要簡報技巧
TI Lab 互動光雕課程高階技能
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物聯網傳感器 (IoT sensor)
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機械臂
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AI 人工智能控制
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雲端運算技術
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手機APP 編程
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電訊科技
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AI 大數據分析
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鏢靶式市場活動 (Targeted Marketing)
AR ICON
室內光影 主題地標
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學生 DIY 一個約兩米高的校本主題光雕地標模型, 永久但可移動裝置於校內恆常演示; 課程包括約兩米高金屬支架, 兩部 Panasonic 高清投影機
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觀眾透過 iPad 雲端點播, 選擇觀賞不同 預設的表演內容, 對於不同年代的社區外貌
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觀眾亦可實時互動, 透過WiFi 串流直播 iPhone 鏡頭中自己的頭像, 融合至光雕影像中
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學生學以致用參與實踐活動的策劃丶設計丶工程丶運作丶宣傳和導賞, 帶領受眾分享自己有份經營的成果
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小4~6 / 中1~6 ; 到校6節 x 1.5~2小時
中四生 教育大學分享
光雕STEM學習體驗
Education University of Hong Kong
International Conference on Advances in STEM Education 2019
光雕王子: 肥成
Ken Poon 潘建成
可道中學 (嗇色園主辦)
大中小學STEM社區發展
青協洪水橋青年空間
Mr. Ken Poon 潘建成
中三學生 光雕暑期班實習導師
中一學生 實習小學工作坊助教
2016年首創
中學男校學生 DIY大型 LED 幕牆舞台
長沙灣天主教英文中學
上水大會堂 - 校慶音樂表演
6x3.5米 P3.9 LED幕牆 及 舞台控制系統
2017年首創
小學生 光雕 + LED 幕牆舞台 + 航拍
天主教石鐘山紀念小學
校慶滙演
6x3.5米 P3.9 LED幕牆 及 航拍機
2018年首創
中學女校學生 DIY大型 LED 幕牆舞台
+DIY 2米高光雕作品
德愛中學
年度音樂劇
6x3.5米 P3.9 LED幕牆
2019年首創
真人與 <體應3D動畫> 互動劇場測試
長沙灣天主教英文中學
上水大會堂 - 校慶音樂表演
6x3.5米 P3.9 LED幕牆 及 體應3D動畫系統
2020年挑戰
學界最大型戶外光雕表演
沙田畫舫
長沙灣天主教英文中學
校慶晚宴開幕表演
因疫情關係延期至2021年下半年
首創小二光雕
全級IT/VA常規課程
柴灣角天主教小學2018/19學年首創
激勵小朋友挑戰有趣的光雕技術，認識新媒體和廣告產業；透過STEM教育活動模式，認識電腦系統概念不同的型態丶OS丶接口和週邊設備，學習視窗基本功能丶網絡搜尋介面丶雲端下載丶安裝應用軟件丶匯入匯出媒體丶無痛DIY 2D動畫短片；提升小孩的專注力丶觀察力丶立體想像力丶互動溝通能力丶互相包容的態度，並深度操練小手指靈活丶精確使用滑鼠的直覺。。。
STEM FOR FUN
3D Projection Mapping
Design-thinking + Team Building
光雕團隊建設創造力課程
by Cynthia Chan
開放日實習
光雕活動/工作坊
司儀簡介、表演
校慶實習
光雕表演活動
司儀簡介、示範
表演、遊戲活動設計
光雕課程活動
多元文化
英語課程兩米高度大光雕
音樂劇 光雕 + 6米LED幕牆三項鐵人 幼兒STEM工作坊
光雕丶紙板電子琴丶晶片計時光雕分享 問答遊戲
多邊形幾何光雕
金字塔幾何光雕
光雕團隊考察埸地
荔枝角天主教小學經典團隊建設場境台北 自閉症兒童光雕
光雕社會服務光雕節閉幕 臨場創作
臨時邀請 . 習慣勇於分享體驗爆炸性的團隊建設包容力
天主教石鐘山紀念小學 | 第二代光雕團隊玩多過做 光雕OFFSITE
石鐘山小學 Apple Shop Field Trip光雕 求職面試場境
天主教善導小學 光雕團隊光雕節 突發跨校團隊建設
互不相識 . 臨時受命團隊創作閉幕詞保良局羅氏信託學校
可能是全球首個嚴重智障兒童光雕課程青茹 my friend
lucky me中小幼銜接活動
光雕實習導師
大部分課程都可額外嵌入兩節中小/幼小銜接課程活動, 或其他校內STEM體驗活動, 邀請小學或幼稚園友校參與；由學生策劃活動的設計和運作，並肩負重任擔當工作坊的實習導師, 學以致用帶領受眾驚喜遊歷自己有份創造的成果，鞏固學生的創造力和實踐能力
光雕跨科應用
光雕節激勵了學生將光雕結合一個校本的專題而跨科研習發展新的創意
STEM SEED 的課程和活動資源丶科技裝置和 TI LAB 方案, 可 一站式 由 <IPF 資訊科技體育基金> 或授權 <科技裝置服務營運商> 提供 ; 營運商獲認可的專業科技能力丶保修服務水準丶格價以及對支援教育所抱持的態度, 保障課程所涉獵的軟硬件供應能妥善銜接課程的需要, 有助學校以有限的資源去照顧最可能多的學生, 並持續發展
推薦 科技裝置服務營運商
信興科技有限公司
Panasonic 香港及澳門獨家代理，並提供專業 STEM SEED TI LAB 方案及 STEM 教育科技裝置丶光雕投影系統丶專業/民用投影機丶室內外LED幕牆丶舞台系統裝置丶數碼校園電視台丶BMS智能控制系統及裝置丶智能網店雲端電商平台丶防疫及空氣淨化系統丶體溫檢測系統丶微霧冷卻系統丶零售裝置 (冰箱丶汽水櫃丶凍肉櫃丶壽司櫃 etc)丶商用廚房裝置丶電動車充電系統丶雲端文件管理系統丶訂製軟硬件解決方案丶系統設置丶佈線及商業裝修工程….
Panasonic 歷史超過100年, 總部設於日本大阪, 擁有多項有深遠影響的發明, 當中包括電飯煲 ; 創辦人 松下幸之助先生 有 <管理之神> 的美譽, 並有多本著作 ; 相信 Panasonic 是目前世上出產最多電器種類的公司, 是未來物聯網 (IoT) 應用最具影響力的公司之一
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STEM SEED 種子計劃
資源共享生態
STEM SEED 自2014年起投入以設計思維驅動的 STEM 創造力教育, 目的不在於傳授科技和知識的本身, 而是
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社商校協作 五個產業的創科教育資源 <共享生態>, 支援銜接真實產業的 STEM 學習資源和課程
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更平等機會 促進青少年涉獵 <適當的科技> 進行 學習丶思考丶想像丶創造丶創新丶創業
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實踐真實的挑戰 透過 <設計思維> 學習走出校園挑戰真實的任務或比賽, 擴闊學生能洞悉社會和演變而與時並進的視野, 以致突破常規創新的膽識
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自主的生涯規劃 透過 <團隊建設> 同儕互助克服恐懼, 培養互動溝通和握要簡報的技巧, 體驗肩負重任的使命感, 建立人格, 以及自律丶包容丶坐言起行的生活態度, 從而終生自主發展 AI 機械人無法取代人類的同理心和創造力
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早於2014年, 基金已聯合喇沙小學率先在香港舉辦STEM公開賽活動, 拉開香港STEM教育的序幕, 然後陸續創辦數碼港 Startup Complex 免費共享空間並突破常規支援包括十八歲以下人才共享初創資源, 聯合數碼港和城市大學合作創辦 <香港光雕節> 並成為OGCIO International IT Fest官方活動, 官方支持數碼港和 OGCIO政府資訊科技總監辦公室所舉辦的 IES互聯網經濟峰會丶IDEF數碼娛樂領袖論壇 (eSport)丶人工智能的未來 卓越領袖論壇 – 學生分享講座等等, 支持以色列駐港總領事和 Israel-Asia 的活動宣傳, 創辦中學 <以色列初創王國之旅>, 成功推薦中四學生入選以色列諾貝爾獎教授帶領的 <Haifa TeenTech> 全球30人高中創科精英啓導計劃名單並全費資助前往以色列十天特訓和Hackathon挑戰賽 (學生最終勇奪冠軍), 獲社會福利署攜手扶弱基金資助長者服務STEM創意課程, 全港400名學生和300名長者免費受惠等等 ;
2019年, 基金分別獲選 <Student of the Year> Special Award for Mentorship, 擔任 <香港特別行政區 十大傑出學生選舉> 複賽評審, 成功推薦中五學生跳級升讀愛恩斯坦有份創辦的 <以色列理工學院> 並獲預批四年全費獎學金, 成功推薦中五學生入選日本頂級品牌物聯網開發商實習團隊並受薪開發真實的商品, 有中五學生擔任香港貿易發展局 <創業日> 開幕主題論壇講者丶擔任 <Alibaba JumpStarter Conference> 創科論壇講者丶獲選 <Student of the Year> 全場總亞軍, 小五/六學生團隊擔任 <第一屆海洋公園STEAM教育國際會議> 開幕日講者並與來自NASA太空總署和各國大學的講者同台發表 OCEAN STEM 研習成果等等 ;
2020年, 基金於疫境中創辦了 AVT AWARDS 青少年抗疫創科設計獎; 官方支持 HK ICT Awards – Student Innovation Award 並擔任評審委員, 以及官方支持2020大灣區STEM卓越獎(香港區), 並創辦 TI Lab 中學主題創科實驗室 - 三年方案
DESIGN THINKING
設計思維
設計思維是一個以人為本去解難的思考過程
從人的需求出發 STEM FOR FUN, 基於潛在使用者真正希望得到的事物而為各種議題尋求創新丶有趣的解決方案, 並銜接科技和產業的現實條件, 創造更有價値丶更有人情味的可能性, 而並非只基於歷史數據去作出保守的推論
設計思維越來越流行, 如斯坦福大學丶哈佛大學和麻省理工學院等一流學府皆有教授, 蘋果和谷歌等創新科企也迅速採用了設計思維
設計思維的實踐 :
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共建主題 Empathise – with your users 以使用者為中心的設計, 透過多元的方式了解使用者, 包括訪問、調研、體驗、問卷等, 並以使用者的角度出發, 找尋使用者真正的問題和需求
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定義需求 Define – users’ needs, problem & your insights 將蒐集到的眾多資訊, 經過架構、刪去、深究、組合後, 對問題和使用者真正的需求更深入地定義, 並用簡短的一句話定義使用者的需求
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創作方案 Ideate – by challenging assumptions and creating ideas for innovative solutions 突顯眾多解決方案的特點, , 激發出腦內無限的創意點子, 並透過不同的標準去探究真正合適的解決方案; 在過程中, 不要打斷、不要批評、不要離題; 要延續他人想法、要畫圖、要瘋狂、要數量多、要下標題
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製作原型 Prototype – start creating solutions 在設計流程之中動手呈現一個具體的原型 (Prototype), 或一份簡略的草圖也可以, 作為團隊內部或是與使用者溝通的工具; 透過動手的過程加深思考, 明確設計的細節，而產出的結果可作為測試之用
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測試解難 Test – solutions 利用前一個階段製作出的原型與使用者進行溝通, 透過模擬情境, 讓使用者可以測試是否適用, 並從中觀察使用者的使用狀況、回應等; 透過使用者的反應, 加深入的了解我們的使用者, 並重新定義需求, 改進解決的辦法，以致產品的設計
設計思維的態度 :
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以人為本 以使用者的觀點去體驗，同理其感觸，以達到最貼近使用者的設計
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及早失敗 大膽作出假設, 寧可在早期成本與時間投入相對較少的狀況下早點知道失敗, 從失敗的原因中學習更深度的知識和對應和的方法, 並在投入較大的投資前減低損失的程度和風險
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跨領域團隊互動 不同領域背景的成員具有不同的專長以及不同的觀點在看待事物。因此, 一個跨領域的創新團隊不只是能够做出跨領域整合的成果, 透過不同的觀點作討論, 也更容易激發出更多創新的可能
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實踐學習 實地動手去做出原型, 不論成功與否都能在過程中更進一步去學習
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同理心 像使用者一樣的角度看世界, 感同身受的去體驗使用者的問題和需要
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快速原型製作 由粗略且簡易的模型開始並很快地完成, 以供快速反覆的修正
TEAM BUILDING
團隊建設
有異於你扮醫生丶我扮䕶士的模擬演習
STEM SEED 團隊建設學習模式需學生真材實料的協作, 團隊互動去實踐一個真實的任務, 或克服一項挑戰, 體驗 STEM IN ACTION 四個全方位創造力學習階段 :
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Setting Goals 設定目標
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Role clarification 定義角色
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Problem solving 解決問題
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Interpersonal-relations 人際關係
以光雕為例, 完整的課程會銜接一項外展活動, 例如光雕節丶校慶丶音樂劇丶開放日等, 讓學生從第一天開始就抱著使命感去學習, 並準備學以致用走出課室佂服一項真實的挑戰；
學生透過課程初步認識了產業和相關的技能之後, 自薦面試申請十個適合不同個性和技能的「職位」, 包括導演丶監制丶創作總監丶設計丶後期丶工程丶巿場丶宣傳及司儀等；
模擬一間製作公司的運作, 分部門自主管理前期丶後期丶台前丶幕後的職能, 分途學習又同時團隊互動去綜合不同的技能去實現⾃⼰有份創造的作品, 體驗肩負重任的使命感, 習慣坐言起行克服挑戰, 鞏固互動溝通的能力丶握要表術的技巧丶以致有人情味的執行力
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經典的
專業光雕作品