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光雕STEM

課程設計概念

 

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光雕是全能的STEM學習模型​, 它多元涉獵AI藝術科技丶創作丶設計丶3D投影技術丶舞台工程和活動管理等領域, 並完善結合設計思維和團隊建設等創造力學習模式, 校本製作獨一無二的主題作品, 並實際應用於校慶丶開放日活動演出, 鞏固學以致用實踐創意的自信, 以及受邀出席「香港光雕節」參展, 競逐錦標, 擴闊視野, 促進跨校交流活動

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善用常規資源

IPF推動光雕STEM至今第十年, 初階學習可沿用退役投影機丶iPad丶學校常規IT裝置丶免費光雕軟件及AI平台, 即使年幼的學生也能運用iPad參與創作, 並迅速回饋看得的成果, 並實際應用於校慶丶開放日表演, 以及於香港光雕節公演, 從而激勵自主學習動機並將技能靈活延伸到不同的KLA和PBL運用影像去創作丶設計丶簡報專題丶說一個故事, 將研習和設計背後的理念「視覺化」丶展現「看得見」的成果​​

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設計思維＋團隊建設＋遊戲體驗​  ​​

完整的STEM創造力課程會完善結合設計思維丶團隊建設和遊戲體驗學習模式, 多元涉獵藝術科技丶創作丶設計丶製作工程和活動管理等領域

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設計思維建立團隊同理心, 創造獨一個一無二的作品, 透過實踐光雕視聽藝術活動說一個故事, 從而培養AI機械人難以取代我們的同理心和創造力

  

學生對目標和技術初步了解後, 逐一自薦面試11個職位, 包括 : 監制丶導演丶創作總監丶美術指導丶視頻/配樂/舞台設計丶後期製作丶舞台工程丶巿場策劃丶宣傳及司儀 ; 然後模擬一間製作公司的運作, 由學生導演帶領分部門自主管理和執行前期丶後期丶台前丶幕後的職能, 靈活綜合不同領域的知識和技能去應變解難丶克服挑戰 ​​

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由於光雕成果千變萬化, 無論事前的準備和綵排有多充足, 最終都需要團隊在表演現場即時搭建系統丶實時演出, 甚至即興演變, 這種極具挑戰性的遊戲體驗學習模式, 有助促進學生團隊互動協作解難的能力和握要溝通的技巧, 培養企業家本能  

   

隨着近十年經驗的累積及類似IT LAB等新資源, 學生團隊除於香港光雕節公演外, 近年屢屢突破學界記錄, 包括 : 比中環大館更大的校舍外牆光雕丶沙田畫舫外牆光雕丶5米恐龍裝置丶橋底塗鴉等, 預計AI的成熟將帶來更多意想不到的突破

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學習元素 ​​

光雕視聽效果吸引丶千變萬化, 具有能容納大量觀眾同時欣賞的特性, 通常必須團隊協作丶實時表演 ; 大致可分為「場地表演」和「裝置藝術」兩大類, 多元涉獵藝術科技丶創作丶設計丶製作工程和活動管理等領域, 一般由六個主要的部份所組成, 包括: (1) 電腦及軟件丶(2) 適當的投影機丶(3) 被投影的立體裝置或建築物外牆丶(4) 舞台設計及工程丶(5) 創意內容設計丶(6) 影像及配樂後期製作

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環保丶SDGs丶共融丶未來社區丶科技與生活等是過去八年中小學光雕團隊最普遍自訂的主題, 成果普遍應用於校慶丶開放日和光雕節公演, 個別會挑戰打破學界紀錄

   

除中小學外, 光雕STEM亦涵蓋 : 非華語學校丶特殊學校丶社區中心丶懲教所在囚培訓等 ; 而 OGCIO IT Lab 計劃公佈的第二個成果就來自第二屆光雕節的參賽作品

參考 OGCIO IT Lab 官網 > https://tinyurl.com/3a7j3e4m​

 

 

 

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